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初中英语词汇教学有效方式探究

2007-06-25 08:37:44 北大附中云南实验学校 阅读3558次
 

一、           研究背景

在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下:第一,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当 一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母 的组合。第三,在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对英语产生厌学情绪, 有的甚至于放弃这门学科。

 词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。  而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

词汇是学生的最大的拦路虎,英语词汇不但数量大,而且非常活跃,随着人类社会不断地发展变化,语言也不断发生变化,其中词汇的变化最快、最明显。英语词汇的多变性让学生望而却步,但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中,对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇。(中华人民共和国教育部,2001)①从以上可看出,学生学习三年英语,再加上小学三年,他们只需掌握1500左右单词,似乎也不算太高要求,再加上派生词、合成词和转化词,所剩下的基本词也就更少了。但从中也可看出,词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,而且词汇要放在一定的语境里教,才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中,有些教师所谓的词汇教学更让学生无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学,对这些知识,反复讲解,反复操练,不厌其烦,只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视,认为词汇并不需要教学,只要教会学生去读这个单词和理解它的意思,课后让学生自己去背,然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视,不愿花功夫在词汇学习和积累上,只是考试前突击一下,抱着侥幸的心理应试,考完之后也忘得七七八八了。这样一来,学生对词汇老是念不出、拼写易错,他们花在记忆单词的时间多但遗忘快,而且连常用词汇的基本含义也掌握不好,换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语;阅读时遇到生词时就无计可施,不会运用词汇知识去猜测词义,有的甚至查了字典也弄不懂,既影响阅读速度,又影响理解;在做看图写话时,看图能理解故事的大意,但由于词汇知识的缺乏,一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以上种种可看出,不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣,而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信心,从而也失去了兴趣。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣;使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。(中华人民共和国教育部,2001)②这些任务也是词汇教学的任务和目的。

    我校面向全省招生,各地的小学对英语的要求不同,导致学生的素质良莠不齐,学生自主学习的意识较差,良好学习习惯还未养成。故在现有基础上如何提高教学质量是教师首先需要思考的问题。

    我校初一英语组七名教师依托年轻教师活泼、富有创新精神的优势,充分发挥团体优势,在课堂教学中探索英语词汇教学的有效方式,从而提高学生的学习兴趣。                                         

二、理论依据:

    英语的词汇教学有很多方法,但彩票控手机登录网址认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读 音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉 语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英 语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。词汇教学应注重方法的灵活多变,借鉴词汇教学的成功经验,讲究词汇教学的艺术,传授知识与培养能力相结合。切忌教法呆板,学生死记硬背单词,不能激发学生的学习兴趣。教师应结合学生实际,提出合理要求,充分调动学生的积极性,让学生对所学词汇完整、全面地理解,正确灵活地运用。

三、研究目标:

    1  通过对“初中英语词汇教学有效方式”的探索,来提高学生的兴趣。

    2  通过这一研究来培养学生敢于面对英语学习活动中的困难,并有独立克服和运用知识解决问题的能力,体验教学活动充满着探索性和创造性。

    3  通过这一研究来提高教师的自身素质,培养青年骨干教师,从而不断提高我校英语教学的整体水平。

四、研究内容:

1  初中英语词汇教学有效方式。

2  初中英语词汇教学与提高英语学习兴趣的关系。

五、研究对象:

20079月升初二的学生。

六、操作措施:

 (一)   理论学习,师资培训。

 (二)   改革课堂教学模式,研究有效的词汇教学方法。

 (三) 追踪研究对象。

    对所要研究的对象进行连续性的研究,真实而直接地获得研究对象发展变化的第一资料,并对此作全面的、系统的分析和研究,弄清此研究前后的变化,以便更进一步地改进策略。

(四)   整理分析资料

     对收集到的资料如备课本,课后发反思,调查问卷等资料,进行整理和分析,做出合理的判断,提出进一步改进的策略。

七、研究方法:

    本课题的研究以经验总结法,调查研究法,行动研究法为主,辅以个案研究法。

八、研究步骤:

1  准备阶段(200756),确定研究对象。

2  实施阶段(2007/8--2008/7)对研究对象实施追踪研究。

3  总结阶段(2007/6--2008/12)收集、整理、分析资料,撰写课题研究报告。

九、成果形成

1  课题研究报告。

2  优秀课例,教师论文。

3  学生个案。

十、课题组成员:

杨秀英  许燕  高雨炀  孔祥红  宋健威  晏娟  李阔


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