当前位置:教育教学>> 课题研究

培养学生对历史学习的兴趣研究

2007-06-25 08:31:43 北大附中云南实验学校 阅读2913次
 

初二历史   钟殿军

一、    研究背景

长期以来,由于历史教师在课堂语言的运用上过于注重科学性、专业性、规范性,教学方法僵化,教学手段单一,历史课讲得没有情趣,教学气氛沉闷。所有这些都是对学生个性张扬的压抑,妨碍了学生潜能的开发,影响学生综合素质的形成和提高。因此,创立有利于培养学生兴趣,自主参与教学的课堂教学模式,势在必然。新课程提倡关注学生的情绪生活和情感体验,孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”历史教学要充分培养学生兴趣,鼓励学生自主合作探究,使学生喜听、乐思、乐学,这是彩票控手机登录网址在新课改中努力的一个方向。

兴趣是最好的老师,有一种化腐朽为神奇的力量。 为此,彩票控手机登录网址在历史教学中建立自主合作学习为主的课堂教学模式,倡导建构性学习,注重学习兴趣的培养,强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的现状。 

二、理论依据

“建构主义” 理论认为:学生必须主动“投入学习”,死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。构建培养学生对历史学习的兴趣,自主参与历史教学的模式是创新课堂教学的途径之一,它遵循了以学生为主体,自主学习、主动发展的原则,正确处理了“教”与“学”的关系。教师把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生成为发现者和探索者,充分激发学生的学习兴趣,发掘学生最大潜力。

三、研究目标

  以学生自主合作学习为中心来组织历史课堂教学活动,旨在培养激发学生学习历史的兴趣,发展学生的主体性,塑造和建构历史教学中的学生主体。具体目标如下:
    1
.通过自主合作学习的课堂教学,
激发学生学习历史的兴趣,培养学生独立获取历史知识的能力,并逐步形成一定的创新能力。
    2
.通过自主合作学习的课堂教学,使学生注重社会实践,增强历史意识,形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观向上的人生态度,学会在合作中学习,培养集体主义意识和历史使命感、社会责任感。
    3
.通过自主合作学习的课堂教学, 运用多种评价方式,关注过程性评价,关注学生学习的能力、态度,激发其内在的发展动力,减轻学生压力,培养学生积极的学习态度,促进学生全面发展。

四、研究内容

1、积极创设情境,确立学习目标。教师的角色从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者,信息北京赛车pk拾走势图彩票控则成为教师辅助学生学习的重要工具。从备课查找资料,到设计、制作教学课件都可以应用信息北京赛车pk拾走势图彩票控,有助于教师创设更生动、逼真的问题情境,引导学生进入自主合作学习状态。教师要把握好教学目标,从学生已有知识和学习实际出发;设计高质量,富有挑战性的问题,应用新颖活泼的教学形式激发学生的兴趣,形成良好的情感体验,让学生充分感受到自己在教学活动中的存在,为自己的思考创新带来的“成功”而高兴。

2、充分利用新教材设计活动课,培养学生学习历史的兴趣,启迪学生思维。活动课有助于培养学生收集、整理、运用资料的习惯,引导学生用批判性思维学习历史,提高学生创新能力。教师可指导学生撰写历史小论文、编写历史剧本、表演历史剧等使学生从原先那种被动学习转变为主动学习;从对历史知识的死记硬背转变为形象记忆和体验理解;从认为历史课“无所谓” 转变为意识到历史课是一门影响自己成长的课程。

3、合理利用学校网络资源,指导学生多渠道收集、处理、运用社会信息和历史材料的方法、技能,提高学生运用比较、分析、综合等方法解释历史问题和社会现象的能力   

五、研究对象

在校初二学生。

六、研究方法

主要采用合作研究法,即在实际教学过程中,按照自主合作教学目标、恰当操作,及时分析、观察、总结,确保教学的准确、有效、可信。同时,辅之以质疑法、文献法、调查法、统计法、经验总结法。

七、课题研究措施

1、民主、平等、自由、宽容,和谐的学习气氛是学生自主学习的必要条件,它能增强学生战胜困难的信心,大胆探索,勇于发现的勇气。创设民主,和谐的课堂氛围,最重要的就是要建立和谐、融洽、平等的师生关系。这就要求教师对学生要充满热爱、期待和宽容,对学生的学习活动更注重理解支持和指导。

2、教师以开放的教学思想、教学内容、教学方式培养学生的自学能力。主要是教会学生“粗读,细读,精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材,抓住章节子目,知其大意;所谓“细读”就是对教材要逐字逐句的读,掌握时间、人物、地点等历史基础知识,所谓“精读” 就是对背景、影响等重点内容进行分析概括,归纳成要点。学生通过阅读思考,将教材内容问题化,答案内容要点化,要点内容条理化。

3、努力发现挖掘现有的学习资源。为了确保学生“自主合作教学模式”的顺利进行,为学生配置除教科书以外的一些参考书、辅导材料及网络资源。教师帮助学生制定符合实际的知识与技能的教学目标,引导学生寻求解决问题,达到目标的策略和方法,使学生真正获得知识与技巧。

八、研究步骤

本课题研究时间2年,具体分四个阶段:
   1、(2007.3——2007.5)课题研究的准备阶段:收集有关自主合作学习理论书籍,进行阅读、理解,在理论方面做好准备。 

2 (20076——20078)课题调查阶段,把握课题新动态,借鉴新的经验,同时不断学习新的理论、新的手段。

3、(2007.9——2008.9)实验阶段:开发课题实践活动(研讨课和示范课),收集教案、课件和活动方案;分析所收集的资料,形成个案材料,进行评价,及时总结、撰写实验研究论文。同时做好课题研究中的阶段性总结,请专家指导研究工作。
   4、(2008.9——2009.3)总结成果与结题阶段:论证总结实验情况,撰写实验总结报告,汇编研究成果,接受上级领导和专家对本课题实验的评审验收。

九、成果形成

研究课、观摩课、教学论文。

十、课题研究的可行性分析

1、有学校领导的高度重视,有专家组的指导帮助,有备课组的团结协作。

2、学校自身的优势:互联网、校园网、校图书馆、阅览室等。

十一、课题组织结构
   课题小组组长:钟殿军
   小组成员:袁海良、叶秋红

2007-5-10


  打印本页 关闭本页
卡杜巴