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新课程背景下的初中生物课堂教学模式探讨

2007-06-25 08:26:25 北大附中云南实验学校 阅读3789次
 

常立群

一、研究背景:

结合昆明市初中生物不参加中考而且是开卷考的特点,以新一轮课程改革纲要的重要思想为指针,坚持以人为本,求真务实,探索创新的原则,更新教育理念,变革生物教学方法,充分调动学生学习生物的积极性和自觉性,促使学生“有效学习”,以实现较快地提高学生的基本素质,切实提高初中生物课堂教学效率的目的

二、理论依据:

1.目标分类学理论:美国教育心理学家布卢姆的目标分类学理论,是当前影响颇大的教育理论。其总的思想是:主体——创造——发展。即面向全体学生,实施认知、情感、技能目标整体达标,以教学目标为导向,进行教学设计和实施,实现学生的整体发展。在实施教学的过程中高度重视启发性教学,加强双边活动,注重学生能力的培养并进行情感激励(即:强动机、浓兴趣,自主学习和合作学习和谐统一)。

2.探索型教育理论:探索型教育是针对传统教育理论的种种弊端而提出的具有改进意义的教育理论,其理论的核心仍然是以知识教育为主,但在如何处理课堂教学中教与学的关系上,提出了以教师为主导,学生为主体的教育主张。这一重要的变革,使教育具有了以下四个明显的特征:一是重视德智体全面发展;二是重视面向全体、因材施教,做到优生优化、后进生转化,让每一个人的个性和特长都得到发展;三是生动活泼、积极主动,让所有的学生都能主动积极的学习;四是促进学生知识与能力、智力因素与非智力因素同时得到发展。

三、研究目标:

1.积极认真地学习新课标,用先进的教育教学理论指导实际教学。纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的初中生物课堂教学模式,从而促进我校的素质教育质量不断提高。

2.通过努力学习和深入的进行课题研究,使彩票控手机登录网址能够适应学校新的教育教学工作的要求,提高我校初中生物教师的自身素质,培养中青年骨干教师,从而不断提高我校初中生物教学的整体水平,切实提高初中生物课堂教学效率。

3.通过本课题的研究,培养学生重视生命科学的意识,调动学生学习生物的热情,促进学生学习方式的改变——变被动接受式学习为主动探究式学习。

四、研究内容:

1.通过课题的研究激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,活跃课堂气氛,引导学生树立学习生物知识的主动性,提高学生生物课堂学习效率。促进学生素质的全面发展。

2.结合昆明市初中生物不参加中考,而且是开卷考的特点,充分利用我校良好的硬件设施,在课堂教学中,充分调动学生学习生物的积极性和自觉性,重视对学生基本技能和多种能力的培养,教会学生读书、答题等。

五、研究对象:

在校初一、初二的学生。

六、研究方法:

本课题研究以行动研究法为主,辅以文献资料法、自主学习法、自由讨论法、经验总结法、调查法、观察法等。

七、课题研究措施

(一)理论学习,师资培训。

(二)根据不同教学内容,尝试改革课堂教学模式。

(三)经验总结及修改。做出合理的判断,提出进一步改进的策略。

八、研究步骤:

本课题研究时间为1-2年。具体研究步骤为:

第一阶段:准备阶段

1.组织教师学习“课程改革纲要”与“标准”,掌握教育新理念,确实转变教育观念。

2.组建“新课程背景下的初中生物课堂教学模式探讨”课题组,落实研究成员。

3.撰写“新课程背景下的初中生物课堂教学模式探讨”课题研究方案。

第二阶段:实施阶段

1.加强理论学习,提高认识,了解和分析现阶段学生的学习状况,结合学科课堂教学实际有针对性地开展教学。

2.积累有关研究资料及案例,整理分析实施过程和成败。

第三阶段:总结阶段

整理、分析,撰写课题研究论文,形成本课题的结题报告。

九、成果形成:

1.“模式”研究课、观摩课

2.教师论文。

十、课题研究的可行性分析

1.有领导的高度重视,明确的研究目的和科学的研究指导思想。

2.有一支勤学好问、充满活力、有一定理论基础和实践经验的教师作研究,为课题研究提供了较强的思想准备和人力保证。

3.学校自身条件的优势。学校起点高,与社会接触较多,信息接收快,加上硬件设备优势,使得理论与实践的结合,学生自主获取知识的渠道等较易实现,给研究带来了较大的方便。

十一、课题组成员:

常立群、丁兆兰、张继和、罗时苹、杨燕 

2007.4.25


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